Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение -
ГИМНАЗИЯ № 13
ПРИНЯТО:
на заседании
педагогического совета
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МАОУ – гимназия №13
Р.Б.Стихина _________________
Протокол №16 от 26.08.2024г.
Приказ № 286-01.09 от 01.09.2024
Дополнительная общеобразовательная
Общеразвивающая программа
Социально-педагогической направленности
«Дорогою добра»
Возраст обучающихся: 13-15 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Мусихина Евгения Ивановна
Высшей квалификационной категории
Екатеринбург, 2024
1
Содержание
1.
Пояснительная записка………………….……………………………….…..
3
1.2. Цель, задачи программы………………..……………………………………
5
2.
Учебно-тематический план ………………………………………………….
12
3.
Содержание программы……………………………………………………...
14
4.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования
детей…………………………………………………………………………..
20
2
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Дорогою добра» составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273).
Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 № 1726-р).
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации
(Минпросвещения России) от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей», Пост № 41 об утв. СанПиН 2.4.4.3172-14 от
04.07.2014.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.01.2014 № 2 «Об
утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №
09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 №ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
Устав МАОУ – гимназия № 13.
Направленность программы – социально-педагогическая.
Актуальность программы. Развитие добровольческого (волонтерского)
движения становится характерной чертой общественно-политической жизни
России, этому содействует и образовательная политика государства, система
общего и дополнительного образования. Добровольчество (волонтерство)
является социально значимой формой гражданской активности, обеспечивает
возможность проявления созидательной инициативы детей и подростков.
3
Добровольчество (волонтерство) выступает важным фактором решения
социальных задач в таких сферах, как образование, культура, здравоохранения,
социальная поддержка разных групп населения, физическая культура и спорт,
охрана окружающей среды и другое.
Новизна программы состоит в том, что учитываются новые подходы к
образованию, реализуются современные педагогические технологии в работе с
обучающимися: обучающиеся игры, кейс технологии, благотворительные
ярмарки,
кайрос-менеджмент,
тайм-менеджмент
и
формирование
мультифункциональности у обучающихся.
Пeдагогичeская цeлeсообразность данной программы обусловлена
важностью развития мультифункциональности обучающихся – это наличие у
человека более чем одного полезного умения или навыка, наличие универсальных
учебных умений.
Практическая
значимость
программы.
Сформированность
эмоционально-ценностного
компонента,
который
проявляется
в
доброжелательном отношении к окружающим, нетерпимости к любым видам
насилия и готовности противостоять им. В уважении к ценностям семьи, любви к
природе, в признании ценности здоровья как своего, так и других. У
обучающихся развивается потребность в самовыражении и самореализации, а
также в социальном признании.
Уровень освоения программы: базовый.
Адресат программы: обучающиеся 13-15 лет. Набор детей в группы
проводится без предварительного отбора. Программа построена с учётом
возрастных психофизических особенностей. Количество обучающихся в группе
12-15 человек.
Объем освоения программы:
1 год обучения (13-15 лет) – 3 часа в неделю (1 группы, 3 часа в неделю),
105 часов в год на одну группу.
Срок реализации программы: 1 год.
Периодичность и продолжительность занятий: 1 группа, 1 раз в неделю
по 3 часа.
Форма обучения: очная.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной
программы:
Отличительной особенностью программы является то, что она дает
возможность каждому обучающемуся попробовать свои силы в социальных
проектах разной направленности.
4
Особенности организации образовательной деятельности:
Учебный год начинается с 1 сентября. Программу реализует педагог
дополнительного
образования.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Дорогою добра» реализуется в течение всего
учебного года, включая каникулярное время.
Формы и виды организации деятельности: игровая деятельность,
познавательная деятельность, проблемно – ценностное общение, досугово –
развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное
творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность,
туристско-краеведческая деятельность.
Цель, задачи программы
Цель программы: формирование социальных компетенций, гражданских
установок и активной жизненной позиции у обучающихся через вовлечение их в
добровольческую (волонтерскую) деятельность.
Задачи программы:
Обучающие:
Ознакомление
обучающихся
с
принципами
добровольчества,
основанными на традициях благотворительности;
Формирование социальных компетенций у обучающихся на основе
практико-ориентированной социально-полезной деятельности;
Развивающие:
расширение
кругозора
об
окружающем
мире,
обогащение
эмоциональной жизни;
развитие регулятивной структуры деятельности (цeлeполаганиe,
прогнозированиe, планированиe, контроль, коррeкция и оцeнка дeйствий и
рeзультатов дeятeльности в соотвeтствии с поставлeнной цeлью);
развитию у учащихся самоконтроля и самооцeнки;
созданиe условий для творчeской саморeализации и формирования
мотивации успeха и достижeний на основe практико-ориентированной,
социально-значимой дeятeльности.
5
Воспитательные:
Воспитание доброты, чуткости, сострадания, позитивного отношения
к людям различных социальных групп;
Создание условий для освоения обучающимися способов поведения в
социуме и ценностного к нему отношения, осуществления на практике
безвозмездной деятельности, приносящей пользу людям.
Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности Планируемые результаты
Программа позволяет формировать универсальные учебные действия
(УУД)
личностные,
метапредметные
(коммуникативные,
регулятивные, познавательные) и предметные.
В блок личностных УУД входит формирование когнитивного,
эмоционально-ценностного и деятельностного (поведенческого )
компонентов.
Сформированный когнитивный компонентов обеспечивает наличие у
обучающихся знаний основных прав и обязанностей гражданина и
знаний
о
своей
этнической
принадлежности,
освоение
ими
национальных ценностей, традиций, общемирового и российского
культурного
наследия.
Обучающиесядолжны
научиться
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и в
особенностях социальных отношений и взаимодействий. По своей сути
это
означает,
что
у
обучающихся
формируется
культура
добровольчества, умение вовлекать в волонтерскую деятельность
социальных партнёров, родителей.
Развитое экологическое сознание, признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях и знание основных принципов и правил
отношения к природе становится основой для прочного усвоения
правил здорового образа жизни.
6
Сформированность
проявляется
в
эмоционально-ценностного
доброжелательном
отношении
компонента
к
окружающим,
нетерпимости к любым видам насилия и готовности противостоять им,
а также в уважении к ценностям семьи, любви к природе, в признании
ценности здоровья как своего, так и других людей. Важным является
то, что у обучающихся развивается потребность в самовыражении и
самореализации, а также в социальном признании. Гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам
формируется у обучающихся тогда, когда у них есть реальная
возможность
проявить
свою
гражданскую
активность.
Добровольческие общественные объединения детей, волонтёрская
деятельность, разработка и реализация социальных проектов создают
для
этого
все
необходимые
условия.Именно
на
этой
основе
формируется деятельностный (поведенческий) компонент.
Деятельностный
(поведенческий
)
компонент,
в
случае
его
формирования, отражает готовность и способность обучающегося к
участию
в
школьном
самоуправлении
(участие
в
детских
и
молодёжных общественных организациях,
школьных и внешкольных мероприятиях); осознанное соответствие
моральным нормам по отношению к взрослыми сверстникам в школе,
дома, во внеучебных видах деятельности. У школьников появляется
потребность участвоватьв общественной жизни их ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности.
К блоку личностных УУД также относятся: формирование основ
социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
7
Метапредметные планируемые результаты
В блок регулятивных УУД входит формирование у обучающихся в
результате освоения курса внеурочной деятельности по развитию
добровольческого движения умения ставить цели, планировать
реализацию, выбор эффективных путей и средств их достижения.
Особенно важным это становится при выполнении волонтерских
проектов, ориентированных на выявление и решение социальных
проблем.
При формировании коммуникативных УУД важно обращать внимание
на формирование и развитие таких умений, как умения учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
процессе сотрудничества.
Детское общественное объединение, или волонтерокая организация
(отряд, группа), - это команда. Работа в команде формирует у
обучающихся умение вырабатывать общее мнение в совместной
деятельности и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные УУД связаны прежде всего с освоением основ
реализации проектно-исследовательской деятельности. Волонтерские
проекты могут выполняться по самым разнымнаправлениям, так как
социальные проблемы выявляются во всех сферах человеческой жизни.
Особо важным является умение осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения социальных задач в конкретных
условиях реализации волонтёрского проекта.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования будут достигнуты, если
общеобразовательная организация будет реализовывать программы, в
том числе внеурочной деятельности, обеспечивающие развитие:
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
8
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
умения
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
компетентности
в
области
использования
информационно-
коммуникационных технологий;
экологического мышления, умения применять его в познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной
ориентации.
В результате реализации программы обучающиеся научатся:
позитивному общению;
принятию решения;
решению проблем;
критическому мышлению;
межличностных контактов;
умения постоять за себя и договориться с другими;
сопротивления негативному групповому давлению сверстников;
совладения с эмоциями;
управления стрессом и состоянием тревоги;
выхода из конфликтной ситуации;
формирование позитивного «Образа Я».
В ходе реализации программы обучающиеся получат возможности
научиться:
формирование у молодёжи высоких нравственных, морально –
психологических качеств, составляющих основу их патриотизма и
9
гражданственности, чувства долга и ответственности за судьбу
Отечества;
формирование
в
ходе
деятельности
более
ответственной,
адаптированной, здоровой личности;
формирование сплочённого деятельного коллектива волонтёров;
развитие и поддержка основных идей волонтёрского движения;
увеличение количества обучающихся, желающих активно участвовать
в волонтёрской деятельности;
получение
необходимого
опыта
и
навыков
для
реализации
собственных идей и проектов;
обеспечение взаимодействия с городскими, районными волонтёрскими
организациями с целью обмена опытом и последующего внедрения
инновационных форм и методов работы;
владение знаниями и умение аргументированно отстаивать свою
позицию;
формирование уважительного отношения к ветеранам, старшему
поколению;
участие в акциях;
организация и проведение мероприятий, направленных на пропаганду
ценностей здорового образа жизни;
включение подготовленных волонтеров в активную деятельность по
формированию здорового образа жизни в детской, подростковой и
молодежной среде;· привлечение детей и подростков к общественно
значимой деятельности;
привлечение
большого
профилактических
количества
мероприятиях,
детей
тем
для
самым,
участия
в
способствуя
формированию активной жизненной позиции;
10
создание системы совместной деятельности детей и взрослых, которая
позволит достичь социально позитивных и личностно значимых для
детей результатов, на основе которых растет их самоуважение к себе;
формирование у детей личностной ответственности за выполняемую
работу.
Формы аттестации
Аттестация обучающихся проходит 2 раза в год в форме: участие в
соревнованиях,
фестивалях
и
конкурсах
различного
уровня.
Аттестация
подтверждается отзывами родителей и дипломами, грамотами конкурсных
мероприятий. Текущий контроль осуществляется систематически в процессе
проведенных занятий, методами наблюдения, бесед, сопоставлений успехов в
творческой деятельности. Входной мониторинг проводится вначале учебного
года, промежуточный в середине года и по окончании каждого года обучения.
Оценочные материалы
В процeссe обучeния дeтeй по данной программe отслeживаются три вида
рeзультатов:
тeкущиe
(цeль
–
выявлeниe
ошибок
и
успeхов
в
работах
обучающихся);
промeжуточныe (провeряeтся уровeнь освоeния дeтьми программы за
полугодиe);
итоговыe (опрeдeляeтся уровeнь знаний, умeний, навыков по
освоeнию программы за вeсь учeбный год).
Освоeниe
содeржания
программы
построeно
по
принципу
постeпeнного усложнeния и углублeния прeдлагаeмого матeриала.
11
2. Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Разделы
Количество часов
Форма контроля/аттестации
Всего Теория Практика
Вводное занятие.
3
1
2
Беседа
Инструктаж по технике
Педагогическое наблюдение
безопасности
Кто такой волонтер?
6
2
4
Беседа
Педагогическое наблюдение
Я-хочу,
4
1
3
игра
Я-могу быть волонтером!
От «Я» до «Мы»
9
2
7
Опрос
Практичeская работа
Анализ продуктов дeятeльности
Жизнь на благо других
6
2
4
Опрос
Практичeская работа
Российское
движение 12
школьников
Успешный волонтерский 30
проект
2
10
Анализ деятельности РДШ
10
20
8
Игра- дело серьезное
5
2
3
9
Быть волонтером – быть 5
честным, неравнодушным,
нужным!
Помощь как смысл жизни 5
2
3
Бeсeда
Практичeская работа
Анализ продуктов дeятeльности
Самостоятeльная работа
Практичeская работа
Анализ
Прeдставлeниe проeктов
1
4
Работа в группах
Ассоциация волонтерских
отрядов
Мой выбор – правильный
выбор!
Событие – это интересно!
Событие – это важно
Итоговое занятие
5
1
4
5
1
4
Работа в группах, встречи с
руководителями ассоциаций
Работа в группах
5
2
3
Разработка мероприятия
5
1
4
Конкурсно-игровая программа
Итого
105
30
75
7
10
11
12
13
14
12
Календарный учебный график обучения
№
п/п
Дата
Форма занятия
Количeство
часов
Разделы
1
1 нeдeля
сeнтября
Вводное занятие
3
2
2 нeдeля Беседа
сeнтября
Вводноe занятиe.
Устный опрос
Инструктаж
по
тeхникe бeзопасности
Кто такой волонтер?
Фронтальный опрос
6
Форма контроля
Фронтальный опрос
3
4
3 нeдeля Бeсeда,
сeнтября
самостоятeльная
работа
4 нeдeля Практикум
сeнтября
4
9
Я-хочу,
Я-могу
волонтером!
Опрос
быть
Творчeская работа
От «Я» до «Мы»
5
1 нeдeля Самостоятельная
октября
работа
6
Жизнь
других
6
2 нeдeля
октября
3 нeдeля
октября
4 нeдeля
октября
1 нeдeля
ноября
2 нeдeля
ноября
3 нeдeля
ноября
4 нeдeля
ноября
Практикум
12
Проектная
деятельность
Практикум
30
Российское движение
школьников
Успешный
волонтерский проект
Игра – дело серьезное
Кейс
5
Практикум
5
Тайм-менеджмент
5
Дискуссия
5
Кейс
5
Мероприятие
5
Всeго
105
7
8
9
10
11
12
13
14
5 нeдeля
ноября
5
на
Творчeская работа
благо
Творчeская работа
Опрос
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Самостоятeльная
работа
Творчeскоe заданиe
Творчeская работа
Творчeская работа
Быть волонтером –
быть честным!
Помощь как смысл
жизни
Ассоциация
волонтерских отрядов
Мой
выбор
–
правильный выбор!
Событие – интересно!
Событие - это важно
Итоговое занятие
Творчeская работа
13
3. Содержание программы
Содержание занятий- 7 класс
Занятие 1. Кто такой волонтёр?
Вводится понятие «волонтёр» наряду с закреплённым в законодательстве
Российской федерации определением «доброволец». Обучающиеся знакомятся
с историей возникновения всемирного символа добровольчества (красная
буква V), с информацией о волонтёрских организациях, которые объединяет
студентов, школьников, взрослых людей. Практические занятия позволяют
вести разговор о волонтёрстве с родителями, знакомыми, педагогами. Анкета
волонтёра (её заполнение) поможет школьнику оценить время, силы, которые
он может потратить на волонтёрскую (добровольческую) деятельность.
Обучающиеся будут готовы принять решение о создании волонтёрского
отряда.
Занятие 2. Я — хочу, я — могу быть волонтёром!
Продолжается знакомство обучающихся с понятиями «доброволец» и
волонтёр». Акцентируется внимание на качествах волонтёра (добровольца)
через обсуждение основных составляющих понятия «волонтёр». Школьникам
предлагается обосновать мотивацию работы волонтёром на основе
закрепившихся в обществе мнений, выработать свою позицию. Формируются
ценностные ориентации школьника, которые соотносятся с волонтёрской
(добровольческой) деятельностью школьника.
Занятие З. От «Я» до «Мы».
Обучающиеся знакомятся с направлениями и принципами волонтёрской
добровольческой деятельности. Активное обсуждение конкретной ситуации
добровольческой
деятельности
ровесников
позволяет
школьникам
аргументированно отстаивать свою позицию. Формирование социальных
компетенций обучающихся происходит при анкетировании и представлении
результатов анкетирования друзей, родителей и др. Осознанное отношение к
волонтёрству, выполнение творческого задания, работа по созданию
волонтёрских проектов, формируется команда единомышленников.
Занятие 4. Жизнь на благо других.
Продолжается разговор с обучающимися о добре и добрых делах на примере
литературных данных для внеклассного и семейного чтения. Вводятся понятия
«благотворительность» и «благотворительный фонд», на конкретных
примерах раскрывается основная суть деятельности благотворительных
фондов, реализуемых ими программах и адресной помощи нуждающимся.
Деятельность созданной волонтёрской организации (отряда, группы) строится
на деятельностном подходе, обучающиеся включаются в реальные дела,
самостоятельно проявляют инициативу.
14
Занятие 5. Российское движение школьников
Акцентируется внимание на одном из направлений работы Российского
движения школьников (РДШ) – гражданской активности; вводятся понятия
«гражданская активность», «социальная проблема». Закрепляется понимание
волонтерства как активного гражданина. Проявление гражданской активности
ровесниками демонстрируется на примере детского движения скаутов и
Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина (исторический
аспект) и современных скаутов и других детских движений. Обучающиеся
имеют возможность самостоятельно осуществить поиски информации в СМИ
и Интернете, в том числе на сайте РДШ.
Занятие 6. Успешный волонтёрский проект
Расширяется понятие «проект», конкретизируется понятие «социальный
проект». Формируются умения выявлять социальные проблемы и определять
цели и задачи проекта. Обучающиеся развивают умения аргументировано
отстаивать свою точку зрения для разных социальных групп. Формирование
информационно-коммуникативных компетенций в ходе реализации проекта и
работе в группе.
Занятие 7. Игра — дело серьёзное.
Освещается большой спектр волонтёрских творческих мероприятий: акции,
флешмобы, благотворительные ярморки, сюжетно-ролевые игры, квесты.
Обучающиеся имеют возможность самостоятельно выбрать тему, место и
время проведения мероприятий. Согласованность с планом воспитательной
работы образовательной организации повысит эффективность проведения
каждого мероприятия. Развивают коммуникативные компетенции, творческие
способности лидерские качества обучающихся.
Занятие 8. Быть волонтёром — быть честным, неравнодушным,
нужным!
Признание значимости волонтерской деятельности является очень важным.
Необходимо оценить вклад каждого человека в волонтерской организации
(отряда, группы). Потребность каждого в признании его добровольческой
деятельности иные, это желательно учитывать. Обучающиеся знакомятся
понятием «портфолио» и его ведением. Ознакомление школьников с личной
книжкой волонтёра и работой с ней на сайте ДОБРО.ру.
Занятие 9. Итоговое занятие.
В основе занятия — рефлексия. Форма проведения занятия любая: круглый
стол, сбор волонтёрской организации (отряда, группы), конференция и т.д.
15
Содержание занятий. 8 класс
Занятие 1. Помощь как смысл жизни
Обучающиеся знакомятся с историей благотворительности в России, с
именами и культурным наследием известных российских меценатов.
Уделяется внимание филантропии как виду благотворительности. Расширить
свои знания по теории благотворительности обучающимся предлагается через
самостоятельный поиск информации в различных источниках. Знакомство с
современными благотворителями »позволяет перейти к изложению материала
о
причинах
(мотивах),
побуждающих
людей
заниматься
благотворительностью. Продолжается работа с понятиями, связанными
благотворительностью и волонтёрской (добровольческой) деятельностью.
Вводится понятие «общественно полезная деятельность».
Занятие 2. Российское движение школьников.
Интересной и полезной информацией для обучающихся будет информация о
партнёрах Российского движения школьников (РДШ). Эго позволит
активизировать деятельность волонтёрской организации (отряда, группы) по
не скольким направлениям деятельности РДШ. Информация об Ассоциации
волонтёрских центров (АВЦ) акцентирует внимание на важном для
обучающихся в школе направлении деятельности — гражданской активности.
Развитие информационно-коммуникативной компетенции идёт за счёт
самостоятельного
поиска
информации
в
различных
источниках,
использования интернет-ресурсов. Важным звеном является выполнение
творческих заданий на тему «РДШ и его партнёры, программы, проекты».
Занятие З. Ассоциация волонтерских центров
Обучающиеся знакомятся с миссией Ассоциации волонтерских центров
(АВЦ), актуализируют знания о мотивах занятий волонтёрской
(добровольческой) деятельностью, аргументируют свой выбор стать
волонтёром. Интересная и полезная информация об общероссийских
добровольческих действиях и Международном дне добровольцев
активизируют деятельность членов волонтерской организации (отряда,
группы). Актуализируются знания школьников о составляющих понятия
«волонтер».
Занятие 4. Мой выбор — правильный выбор.
Продолжается знакомство обучающихся с направлениями волонтёрской
деятельности. Обучающиеся повторно заполняют Анкету волонтёра. Анкета
включает новые вопросы и позволяет обучающемуся определиться с адресами
волонтёрской помощи исходя из личных потребностей, интересов,
возможностей. Через работу в команде развиваются коммуникативные
16
компетенции. Правила волонтёра разрабатываются совместно, каждый
обучающийся может аргументированно отстоять свою точку зрения.
Занятие 5. Если хочется помочь всем!
Обращаемся к литературным произведениям с целью показать значимость
конкретных добрых дел, направленных на оказание помощи как в масштабах
всего человечества, так и в каждом конкретном случае. Уделяется внимание
культурно-просветительскому волонтёрству. У обучающихся появляется
возможность оказать содействие в проведении любого культурно-массового
мероприятия, познакомиться с объектами культуры в своём регионе и через
это расширить свой кругозор.
Актуализируются знания обучающихся о структуре, этапах подготовки и
реализации
социального
проекта.
Обучающиеся
аргументированно
доказывают социальную значимость проекта для местного сообщества и
заполняют информационную карту проекта. Результаты проекта оцениваются
обучающимися по схеме «Хочу – Могу – Надо» тем самым вводится понятие
«эффективный
проект».
Через
работу
в
команде
развиваются
коммуникативные компетенции.
Занятие 7. Событие — это интересно! Событие важно!
Занятия посвящаются событийному волонтёрству. Участие в событии на
уровне школы, микрорайона, города позволяет проявить и развить такие
качества
волонтёров,
как
ответственность,
коммуникативность,
инициативность и т.д. Обучающиеся получают опыт распределения
ответственности между членами волонтёрской организации (отряда, группы)
при проведении мероприятия (события). Событийное волонтерство чаще всего
связывают со спортивными мероприятиями. Благотворительность знаменитых
спортсменов — тема для разговора со школьниками об оказании
спортсменами помощи людям. Тему спорта логично продолжают темы
здорового образа жизни, уроков здоровья, истории программы ЕГО.
Школьники имеют возможность в качестве волонтёрской (добровольческой)
деятельности провести «Урок здоровья».
Занятие 8. Я знаю: Я умею! Я научу!
В ходе обсуждения Анкеты волонтёра выявляется круг интересов
школьников. Создаются условия для проявления каждым обучающимся своих
способностей через организацию мастер-классов. Важно, что результаты
мастер-классов получат общественную оценку и признание, а волонтёр будет
иметь возможность внести свой вклад в благотворительную деятельность
(проведение акций, благотворительной ярмарки, выполнение социального
проекта).
17
Занятие 9. Итоговое занятие.
В основе занятия — рефлексия. Форма проведения занятия — любая (круглый
стол, праздник, конференция). Подводим итоги и поощряем членов
волонтёрской организации (отряда, группы) за личный вклад в совместную
работу .
Содержание занятий 9 класс
Занятие 1. Всё в наших руках.
Продолжается знакомство с благотворительностью: корпоративное
волонтёрство. Актуализируются знания обучающихся о таких видах
благотворительности, как меценатство и филантропия. Обучающиеся
знакомятся с деятельностью некоммерческих организаций (НКО), к которым
принадлежат и благотворительные фонды. Обобщается материал по
направлениям волонтёрской (добровольческой) деятельности и её
распространения на сферы общественной жизни.
Занятие 2. Открытые сердца.
Уделяется внимание деятельности благотворительных фондов, оказывающих
помощь больным детям и детям с ограниченными возможностями здоровья.
Обсуждается возможность и способы вовлечения детей с ограниченными
возможностями здоровья в деятельность волонтёрской организации (отряда,
группы). Вводится понятие «инклюзивное волонтёрство». Обучающиеся
знакомятся с интересной и полезной информацией о Паралимпийских играх —
история возникновения, современные игры, — работе волонтёров
(добровольцев).
Занятие 3. Слово творит чудеса.
Обсуждаются произведения литературы, поднимается вопрос о проявлении
героями этих книг доброты и доброй воли. Обучающиеся вовлекаются в
активную деятельность по созданию «доброй книги» волонтёрской
организации (отряда, группы) и личного вклада каждого волонтёра.
Рассматриваются возможности социального ролика как способа привлечения
внимания к проблемам местного сообщества. Обучающимся предоставляется
возможность создать свой социальный ролик, что способствует развитию
коммуникативных компетенций.
Занятие 4. Российское движение школьников.
Актуализируются знания обучающихся по такому направлению деятельности
Российского движения школьников (РДШ), как гражданская активность.
Школьники информируются о федеральных проектах, которые реализуются
18
РДШ и его партнёрами. Активизируется деятельность волонтёрской
организации (отряда, группы) по включению в проекты, инициируемые
региональным отделением РДШ.
Занятие 5. Добро шагает по планете.
Обучающиеся знакомятся со Всеобщей декларацией добровольчества,
работают с различными источниками информации, аргументированно
доказывают, что добровольческая деятельность объединяет волонтёров всего
мира. Знакомятся с программой Service Learning, международными
добровольческими
акциями
и
общественными
инициативами,
благотворительной
деятельностью
всемирно
известных
людей,
международных фондов.
Занятие 6. Мы готовы помогать.
Актуализируются знания обучающихся о социальных проектах как о
эффективном способе решения социальной проблемы, Привлечения к ней
внимания, о проекте как программе реальных действий. Заполняется
информационная карта и план его реализации. Школьники создают прессрелиз
проекта для привлечения социальных партнёрв и получения поддержки в
реализации проекта.
Занятие 7. Думая о будущем.
Школьники знакомятся с добровольческой деятельностью, основанной на
профессиональных навыках добровольцев на стремлении их приобрести в
ходе
реальной
деятельности
(профессиональное
самоопределение).
Обучающихся ориентируют на получение информации о волонтерских
организациях (отрядах, группах) в (образовательных организациях среднего
профессионального и высшего образования. Обсуждается вопрос о
волонтёрстве как способе приобретение навыков, опыта, установления личных
контактов, полезных дли будущей профессии.
Занятие 8. Я — доброволец, а это значит…
Обобщающее занятие курса по развитию добровольчества «Дорогою добра».
Актуализируются приобретенные знания о качествах волонтёра, вкладе
волонтёров (добровольцев) в решение социальных проблем, признании в
(общественной деятельности волонтёров (добровольцев) и поощрениях.
Занятие 9. Итоговое занятие.
В основе занятия — рефлексия. Форма проведения занятия любая: игра,
конференция, тренинг и т.д.
19
4. Методическое обеспечение программы дополнительного
образования детей
Отдeльный кабинeт с рабочими столами, стульями, шкафом, для хранeния
дидактичeского и наглядного матeриала;
мультимeдийноe оборудованиe;
Матeриально-тeхничeскоe оснащeниe занятий:
канцeлярскиe принадлeжности, инструмeнты и матeриалы:
линeйки: пластиковыe, транспортиры, угольники;
клeи: клeй ПВА, клeй карандаш;
скотч: бумажный, двухсторонний, прозрачный;
карандаши: простыe, цвeтныe;
прочиe приспособлeния: циркуль, ластики, дыроколы, бумага и картон
Методическое обеспечение
Образовательная деятельность организована в форме теоретических и
практических занятий, включающих групповую работу, работу в парах, монолог,
диалог, контроль качества знаний. В зависимости от содержания программы
используются следующие методы обучения:
• словесный (рассказ, объяснение, беседа);
• объяснительно-иллюстративный (слушание, сравнение, запоминание);
• практический (упражнения, дидактические игры, исполнение);
• наглядный (показ иллюстраций, видеофильмов);
• репродуктивный (повторение за педагогом, стремление к эталону);
• творческий (создание нового продукта);
• эвристический (участие в конкурсах);
Кейс технологии.
20
Список литературы
1.
Алуева С.А. Что нужно знать об экстремизме. Принципы толерантного поведения
[Текст] / 1.
Алуева С.А. // Не будь зависим – скажи «Нет»: наркотикам, алкоголю, курению,
игромании. – 2015. - № 2 (38). – С. 31.
2.
Афанасьева Р. М.
Социокультурные
условия противодействия экстремизму в
молодежной среде (социально-философский анализ): дисс… канд. философ. наук: 09.00.11. М.,
2007. С.10
3.
Бадалова Л.П. Профилактика экстремизма и ксенофобии [Текст] / Бадалова Л.П. // Не
будь зависим – скажи «Нет»: наркотикам, алкоголю, курению, игромании. – 2015. - № 1 (37). –
С. 6-9.
4.
Батенина Е.А. Институт волонтерства [Текст] / история и современное состояние
волонтерского движения / Е.А. Батенина // Обсерватория культуры. – 2005. -№1. – С. 62-65.
5.
Большой толковый словарь официальных терминов: более 8000 терминов [Текст] / сост.
Ю.И. Фединский. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2004. - 1165 с.
6.
Большая советская энциклопедия [Текст] / Государственный институт «Советская
энциклопедия»; гл. ред. О.Ю. Шмидт. – М.: ОГИЗ РСФСР, 1935. – Т. 22.
7.
Водовозов В. В. Радикализм и радикальная партия // Энциклопедический словарь
Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907. — Т. XXVI. — С. 73—75.
8.
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А.
Социология молодежи [Текст] / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-на Дону.: Феникс, 2001. –576
с.
9.
Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной
трансформации (поколенный подход) [Текст] / В.В.
Гаврилюк,
Н.А.
Трикоз
//
Социологические исследования. - 2000. - № 12. - С. 96 - 108.
10.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 томах (комплект)
Издательство Русский язык, 1991. - 2800 с.
11.
Данилюк А.Я., А.М. Кондаков, В.А. Тишков Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России / Стандарты второго поколения. – 3-е изд.
– М.: Просвещение, 2013. – 24 с.
12.
Добровольская И.В. Проект создания молодежной организации
«Волонтерское
агентство» [Текст] / И.В. Добровольская // Классный руководитель. – 2014. – 3. – С. 120-128
13.
Дубин Б. Вверх по лестнице, не ведущей никуда: Жизненные ориентиры современной
российской молодежи [Текст] / Б. Дубин // Социально-гуманитарные знания. – 2003. - №1. –
С.16-23
21
14.
Егоров М. И. Экстремизм: понятие, сущность, подходы к изучению и осмыслению
[Текст] / М. И. Егоров // Молодой ученый. — 2011. — №3. Т.2. — С. 83-84.
15.
Завьялова Н.Ф. Проблемы девиантного поведения [Текст] / Н.Ф.
Завьялова // Социс.
– 1999. – № 7. – С.23-31.
16.
Загладина Х.Т., Шульгина И.Б. Программа курса по развитию добровольческого
движения «Дорогою добра». 5 – 9 классы. М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с.
(ФГОС. Внеурочная деятельность).
17.
Козлов А.А. Проблемы экстремизма в молодежной среде / Система воспитания в высшей
школе. Вып. 4. М., 1994; Козлов А.А. Молодежный экстремизм. СПб., 1996.
18.
Кон И.С. Краткий словарь по социологии. - М.: Наука, 1988. - 164 с.
19.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)
20.
Ксенофобия // БРЭ. Т.16. М., 2010
21.
Круглов А. Е. Молодёжный радикализм: формирование угрозы безопасности в период
трансформации российского общества: дисс. ... д-ра полит. наук: 23.00.02. Саратов, 2006. С.14
22.
Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи.- Саратов. 1998. - 138 с.
23.
Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. - СПб.:
СПбГУ, 2000. - 519 с.
24.
Ломоносов М.В. Для пользы общества. – М., 1990. – С. 42
25.
Макарова Г.В. Программа развития волонтерского движения «Творим добро» [Текст] / 5-
11 классы // Г.В. Макарова // Классный руководитель. – 2013. – 2. – С. 105-112
26.
Малая советская энциклопедия. – 3-е изд. – М.: 1960. – 960 с.
27.
Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост.
Г.П. Попова, Г.А. Размерова, И.Б. Ремчукова. – 2- е изд. – Волгоград: Учитель, 2012. – 124 с.
28.
Новиков
И..А.
Молодежный
радикализм
как
фактор
девиантного
поведения:
социокультурный анализ: автореф. дисс…. канд. соц. наук. М., 2006. С. 3
29.
Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая российская энциклопедия, 2000. – 912
с.
30.
Ожегов С. И. Словарь русского языка Издательство: Оникс, Мир и Образование, 2008. -
1200 с.
31.
О насилии в небольших американских городах // Борьба с преступностью за рубежом.
1993. № 5. С. 9
32.
О противодействии экстремистской деятельности: Федеральный закон от 25 июля 2002
года № 114-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2002. № 30. Ст. 3031.
22
33.
Пайпс Д. Трудности определения терроризма, газета The Washington Times, 24 октября
2014 года
34.
Политическая энциклопедия. –Т. 2, 1999. – М.: -Издательство «Мысль». – 701 с. с.637
35.
Путин
В.В.
Активнее
формировать
атмосферу
нетерпимости
к
пропаганде
экстремистских идей [Текст] / В.В. Путин // Вопросы местного самоуправления. – 2014. - №6
(58). – С. 73-42.
36.
Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы.
- М.: Наука, 1999. - 191 с.
37.
Рогова А.В. Локализация противодействия идеологии экстремизма и терроризма в
муниципальном образовании [Текст] / А.В. Рогова // Власть. – 2015. - №1. –С . 124-130.
38.
Сергеев С.А. Политическая оппозиция в современной Российской Федерации
(федеральный и региональный аспекты). Казань: КГУ, 2004. 464 с.
39.
Сергун Е.П. Экстремизм в российском уголовном праве: автореф. дисс…. к.ю.н. Тамбов,
2009. С.9
40.
Сибирев В.А. Изменение социальных ценностей молодежи (Опыт сравнительного
анализа) // Вестник СПбГУ. – 1996. - № 5. – С. 47-53
41.
Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовский. - СПб.: СПбГУ, 1996. - 237 с.
42.
Сундиев И.Ю. Медиаресурсы в экстремистской и террористической деятельности
[Текст]: функциональный анализ / И.Ю. Сундиев, А.А. Смирнов // Свободная мысль. – 2014. №4 (1646). – С. 55-72.
43.
Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования.- М.:
Институт молодежи, 1996. - 129 с.
44.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ
столетия / ИЛИ РАН; под ред. Г.Н. Скляревской. – М.: Астрель: АСТ, 2001. - 944 с.
45.
Трофимова Н.М. Воспитание подростков в волонтерской организации [Текст] / Н.М.
Трофимова, Ю.В. Паршина // Воспитание школьников. – 2011. - №5. – С. 46-49
46.
Шакеева И.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-
экономических условиях. - Москва-Воронеж.: НПО МОДЭК, 1998.- 186 с.
47.
Шанхайская конвенция о борьбе с терроризмом, сепаратизмом и экстремизмом //
Собрание законодательства РФ. 2003. № 2. Ст. 155
48.
Энциклопедический словарь / издатели Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон. – СПб.,
1892. – Т. 13
23
Цифровые образовательные ресурсы
1. Добро.ру https://dobro.ru/?utm_
2. Ассоциация волонтерских центров: http://авц.рф
3. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский
центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи»
(Роспатриотцентр): http://роспатриотцентр.рф/
4. http://dialog-eduekb.ru/
24
